走过了2019课程建设探索的一年，金幼的老师始终立足于幼儿本位，从园所的资源的出发，关注幼儿的关键经验，初步建构了我园的园本课程体系。进入2020年，金幼的老师又有了新的课程建设追求。在辞旧迎新的时刻，金幼老师以思维的碰撞迎接新年的到来。1月9日，金幼老师展开了“小豆丁农场的幼儿活动留痕”专题研讨。
    明晰价值，聚焦活动留痕
    在活动开始前，主持人张雨薇老师先抛出问题，留痕是什么？为什么要设置幼儿的活动留痕？老师们从留痕的概念切入，深入剖析了设置幼儿活动的价值。我们相信，幼儿活动留痕不仅可以让幼儿之间的经验共享，而且可以展示园所文化，让家长、外来参观人员更好的了解我们的课程。

    实地调查，聚焦优化创新
    老师们明确了“为什么”，接着探讨“怎么做”，即怎么在小豆丁农场设置幼儿的活动留痕？首先老师按照年级组分组，带着研讨问题走进小豆丁农场。老师们细心地查看每一处留痕设置，根据自己日常的观察和课程开发实施中的困惑，从小豆丁农场现有的幼儿留痕设置出发，探讨存在的问题和优化的办法。同时提出了新的幼儿活动留痕方法和形式。 

    小组研讨，聚焦思维导图
    回到会议室后，老师们继续展开了热烈的讨论。每一个老师都提出了自己的想法和意见，都在为课程建设出谋划策。接着每个年级组的教师代表发言。大家梳理了现有的幼儿活动留痕的形式，有课程故事展示、树木牌、活动照片、种植牌。大家都提出了现有的留痕形式容易损坏、更换不方便等问题。最后主持人带领老师们进行思维的归纳，并绘制思维导图，从园所、教师、资源、幼儿这四个方面梳理，拓展了更多幼儿活动留痕的形式，特别是从资源的角度出发，通过资源地图、课程资源资源地图的展示，使我们园所的资源一目了然。 

    本次研讨是思维的碰撞，是思想的交融和共鸣，不仅明确了我们下一个学期课程建设努力的方向，而且进一步转变了教师课程开发的意识，让老师们深刻意识到，要让我们的课程落在实处，让幼儿的活动处处看得到，让幼儿的成长看得见。相信在金幼全体教师的共同努力下，我们的课程建设之路会走的越来越远，越来越好！