让思维看得见，让学习真发生

——记江苏省乡村骨干教师培育站第九次研修活动

 

携一丝初冬的寒意

相遇在教育的暖阳下

赴一趟研学之旅

为更好的自己积蓄能量

 

2022年11月18日，由江苏省特级教师计彩娟领衔的江苏省乡村骨干教师培育站的第九次活动如期举行。计彩娟园长、吴中区幼教中心严英园长及三十名学员相约云端，共同参加本次线上交流研讨活动。

 

一、名师示范，共促专业成长

严英园长以项目活动生发的集体教学活动《车车“身份证”》为例，为我们完整展示了精彩的集体教学活动。严老师从活动中出现的问题为线索，通过“发现——提问——探索——讨论”等方式让幼儿感知车牌的特点和规律，并且运用3个或4个数字进行排列组合，尝试设计小车车牌。在真实的问题情境中引导幼儿积极参与观察与比较、排列操作等探索活动，清楚地讲述操作的过程和发现。严老师为幼儿创设了自主、开放的学习和探索空间，让幼儿在玩中学、学中玩，从而达到教学活动目标。从严老师的教学中，让我们看见了幼儿灵动的学习样貌，看见了教师智慧的教学互动，看见了经验建构的优化方向。

 

二、精准解读，明晰儿童立场

接着严英园长为我们带来《基于儿童立场的幼儿园集体活动的规划与实施》讲座。

严园长首先从“儿童立场”的意义理解出发，即教师要站在儿童的视角看待教育问题，接着解释项目活动的含义和特征，用鲜活生动的《club游戏计划书》的案例，分享了严园长在项目活动中的具体的操作和实践，重点解释了项目活动中生发的集体活动，让我们进一步认识到集体活动是助推课程走向的关键，是以往学习经验的提升，更是一日活动的点睛之笔。

            

 随后严园长通过《小车身份证》、《club游戏发布会》案例深入浅出地解释了如何在项目活动中生成集体活动，关键就是要抓住三个契机，利用好课程游戏化的支架。最后用集体活动《车车“身份证”》为例，从活动目标入手分析集体活动的设计和实施策略，展开从“怎么教”到“如何学”的思辨。

         

严园长的讲座不仅为我们学员带来了理论支撑，同时也提供了实践模型，为我们理解项目活动和集体活动的规划与实施添砖加瓦。也正是在这样的思辨、互动过程中，引领我们主动思考、交流研讨，鼓舞我们乐于尝试、勇敢探索。

 

1 孙伟青

2 何毓晗

 

 

3 唐遐婷

4  李鸣喆

5 陈尚璇

6  郑丽娟

7孙亚芳

8张雨薇

三、共思共研，云端共话成长

    一上午的观摩和聆听，是能量的积蓄，更是成长的动力。在下午活动中，老师们基于上午严老师的项目活动组织与实施进行了进一步的内化反思，大家一起交流学习经验，分享心得。

屯幼 赵雯婷：严园长提出项目活动中集体活动应是点睛之笔，它能够帮助幼儿形成决策，规划深入学习；帮助幼儿拓展思维，出发新的经验生长点；帮助幼儿梳理经验，提神学习效应；帮助幼儿深化学习，在共享思维中彼此启发。

芦幼 沈芳芳：儿童的学习都是自然发生的，当严英园长发现幼儿对园内骑行区的“车”感兴趣后，生发了项目活动《车车CLUB》，她让孩子与真实的社会情境进行碰撞，在已有生活经验的基础上获得有益经验。严英园长让幼儿成为了学习的主人，通过“设计车车身份证”这个有价值的教育情境，激发了幼儿积极参与观察比较、排列操作等探究欲望。

金幼 陈燕珍：教师首先需要转变角色意识，尊重幼儿的主体性和主动性，把主动学习的权利还给幼儿。我们要有一双善于观察的眼睛，发现幼儿的兴趣，抓住幼儿学习的契机，引导幼儿在活动中主动发现问题，通过直接感知、亲身体验和实际操作等途径去解决问题。

青幼 王亚娟：在集体活动《车车“身份证”》中，严园长基于班级幼儿的兴趣，从贴近幼儿的生活经验，让幼儿排列不同的车牌号码，在两次实际操作过程中，由浅入深搭建了学习阶梯，孩子们在活动中积极参与，严园长精准的提问，与幼儿高质量的互动中让幼儿学会思考并总结自己的发现，从而引发了孩子的深度学习。

项目活动并非高大上的口号，更清晰地认识到，它是一种教育理念，它源于生活、聚焦幼儿，强调自主，面向未来。让我们更加明白了尊重儿童立场、以幼儿为主题的双向建构的过程，也教给我们方法去努力探寻项目活动的实施路径和策略，有效实现项目活动的教育价值。

 

山有顶峰，湖有彼岸

专业的探索其路漫漫

借良人之育

借前辈之眼

我们将走的更远